GRUPO VII

De los seis temas propuestos teníamos que elegir cuatro. Para seleccionarlos hicimos una votación y se decidió tratar de los siguientes temas en el orden en que aquí se presentan:
Tema 5: Redes profesionales
Tema 9: Formación del profesorado. ¿Una cuestión pendiente?
Tema 7: La creatividad, el arte, las emociones, la divergencia en la educación
Tema 8: Familia y escuela. ¿Un desencuentro imposible de romper?

Tema 5: Redes profesionales

Dinámica: Portada de un periódico

Algunas ideas clave:
  • Cada colegio es un mundo y está aislado; incluso hay profesores del mismo centro que no están en contacto.
  • ¿Cómo mejorar las redes de comunicación en un mismo centro? ¿Y entre centros? ¿Y a niveles más amplios?
  • Comparar lo que pasaba en la época analógica donde la gente se reunía en escuelas de verano, donde tenían lugar ricos intercambios y debates, y cómo cambia esta práctica con las tecnologías, donde se pierde el contacto personal y emocional.
  • En los MRP había debates que permitían criticar constructivamente algunas iniciativas, pensar en lo que podía ser considerado como una buena práctica y lo que podía mejorarse. ¿Lo hay en las redes digitales? ¿Todo lo que está en las redes vale?
  • Lo que se hace muchas veces es aportar cosas y hacer montones, pero falta diálogo, hay monólogos paralelos entre muchos docentes.
  • Las TIC facilitan los contactos, pero resulta que en los centros no sabemos qué hacen los colegas. La filosofía 2.0 se puede contagiar en el centro, pero la división de horarios impide la comunicación.
  • Falta aprender a trabajar en equipo. Hay problemas de actitud profesional y miedo a que otros conozcan nuestro trabajo o recelo a la hora de compartir.
  • El papel del equipo directivo es fundamental. Hay que ver cuál es su función y la importancia que se le quiere dar.

Algunas propuestas:
  1. Es importante potenciar las relaciones entre profesores y terminar con la endogamia
  2. Habría que mejorar los tiempos de reunión del profesorado con un horario establecido para ello, especialmente en los IES
  3. Conseguir que los equipos directivos se comprometan para dinamizar centros.
  4. Empezar a pensar en nuestra identidad digital. ¿Para qué usamos las redes? ¿Cómo las usamos? ¿A quiénes llegamos? A través de los PLE nos planteamos cómo aprendemos, pero debemos pensar en cómo enseñamos.
  5. Las comunidades de aprendizaje pueden desempeñar un papel importante, abriendo el centro y también posibilitando la conexión intercentros.
  6. Es necesario compartir lo que hacemos primero en el centro, luego llevarlo a las redes.
  7. El problema de la competencia profesional de muchos docentes es que sólo se ven como docentes. La estructura de los IES impide de base trabajar en equipo.
  8. La base de compartir se ve dificultada por el miedo a poner en evidencia lo que hacemos. Hay que apoyar a quienes todavía no comparten para que se animen a hacerlo.

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Redes profesionales. Portada periódico grupo VII

Redes profesionales. Portada periódico grupo VII



Tema 9: Formación del profesorado. ¿Una cuestión pendiente?

Dinámica: Mensajes en 140 caracteres

Se decide hablar formación inicial del profesorado y de formación permanente

Algunas ideas:
  • Hay que revisar el sistema de formación inicial. Demasiados profesores universitarios sin experiencia docente en las escuelas y sin contacto directo con las aulas.
  • La formación a lo largo de la vida es clave.
  • Hay que revisar la formación continua. ¿Cuándo y cómo debe hacerse? ¿Dentro o fuera del horario laboral? ¿La formación obligatoria da los resultados esperados?
  • Hay suficiente oferta de formación del profesorado. ¿Por qué no funciona?
  • ¿Es suficiente con dar cursos para que mejore lo que hace el profesor en el aula? La formación no sirve si no es formación en la acción, si no reflexiono sobre mi propia práctica, si no aplico lo que estoy aprendiendo, pruebo y vuelvo a reflexionar. No a la formación transmisiva y los cursos a la carta que se transforman en un negocio.
  • La formación tiene que ser dentro del centro y del aula para abordar problemas concretos.
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    Grupo VII. Mensajes en 140 caracteres


Tema 7: La creatividad, el arte, las emociones, la divergencia en educación

Dinámica: Fábula

Algunas ideas:
  • Si pensamos en las pruebas de diagnóstico, PISA, etc. ¿La excelencia da lugar a la creatividad?
  • Lo que PISA plantea es trabajar por competencias y es distinto lo que evalúa a lo que sale en los medios de comunicación.
  • Los inspectores como garantes del currículum exigen un enfoque no creativo de la educación.
  • Hay que revisar el modelo de educación artística. ¿Qué artes enseñamos? ¿Todo lo que se hace en nombre de la educación artística favorece la creatividad?
  • El arte como recurso transversal y todos los profesores usando las artes en sus clases como recurso.
  • La posibilidad de que dos profesores de distintas áreas (por ejemplo, lengua y artes o matemáticas y artes) trabajen juntos en el aula facilita la integración de las artes y promueve la creatividad.
  • ¿Los profesores deben ser creativos para enseñar?
  • ¿Qué matamos antes, la creatividad o la curiosidad?
  • La evaluación es clave para cambiar el proceso.
  • La creatividad se empieza a matar en el ámbito familiar.
  • Para visibilidar el trabajo de los centros es fundamental el equipo directivo.
  • ¿Por qué no nos preocupamos un poquito más de saber lo que hacen los demás? ¿No estamos demasiado preocupados por lo que hacemos nosotros?
  • En la escuela hay mucho tiempo para los contenidos y muy poco para la emoción.
  • ¿Creatividad sin esfuerzo? ¿Es lo contrario? ¿Cuando un niño se pasa dos horas dibujando lo que le gusta, no se está esforzando?

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Grupo 7. Fábula


Érase una vez una niña (o un niño, no me acuerdo, pero para el caso es lo mismo) que vivía muy feliz. Le gustaba jugar con sus amigxs, bailar, pintar, cantar, hacer teatritos con sus muñequitos, recreando los cuentos que le contaba su abuelo o inventandoselos...

Un día Su mamá y su papá lo apuntaron en una escuela, y fue muy contentx porque podría disfrutar con otros niños y niñas que también tenían muchas ganas de aprender. Sus papás también estaban contentos, allí iban a ayudar su niñx a desarrollar su creatividad, a que fuera feliz.

Su maestro les dijo:

- Aquí vais a aprender mucho y llegaréis "muy lejos", seréis personas importante si hacéis lo que se os mande, si os portáis bien, si estudiáis y aprobáis los exámenes.

Un día, unxs niñ@s que no paraban de pintarrajear monigotes en su cuaderno enfadaron al maestrx que les dijo que allí no pintaban nada, y los puso al final de la clase.

Una semana más tarde a otrxs que hacían bastante ruido les dijo que se fueran con la música a otra parte.

Pocos días después, a un par de críxs que se movían sin parar, les dijo que así era imposible trabajar, que se fueran a bailar a su casa...

A un chavalín ( o quizás era una chica, no me acuerdo) que le encantaba jugar con la plasti, y se ponía perdido jugueteando con barro... Le prohibió hacer más monigotes.

Y así, poco a poco, nuestra niña (¿O era un niño? Que para esto que estamos contando la escuela no distingue entre unas y otros) que era lista, que sabía lo que le convenía, fue dejando sus monigotes, sus dibujos, sus historias y teatritos, sus bailoteos tontos, dejó de canturrear,... Se aplicó mucho, hizo todo lo que sus maestrxs le decían. Sacó muchos PA en la escuela, aprobó todas las asignaturas en el instituto, fue a la universidad... Y ahora está trabajando, feliz, muy feliz de maestra o maestro en la escuela donde aprendíó porque sus profes ya están jubiladxs.

Tema 8: Familia y escuela

Dinámica: Cómic

Algunas ideas:
  • Las familias tienen que entrar a la escuela.
  • Debemos dinamizar y animar a que cada padre o madre descubra que puede colaborar en algo. Hay que preguntar a los padres qué quieren aportar a la escuela, no decirles qué tiene que hacer.
  • ¿Ampas o padres involucrados?
  • Los equipos directivos son decisivos.

(La secretaria del grupo sigue buscando una fotografía del cómic y el texto de la fábula. En cuanto la encuentre se añadirá a este informe).